Le bébé est programmé pour rêver, avoir des émotions, apprendre à apprendre, être empathique et altruiste.
Ce « programme » est activé, inactivé ou désactivé par la fonction parentale qui, garante du nursing de jour et de nuit, respecte les rythmes et les émotions propres de celui-ci en l’assurant, le rassurant et le réassurant.
Cette fonction parentale se construit et s’apprend par la transmission transgénérationnelle de bientraitance et n’est pas le monopole des parents de naissance. La qualité des relais (maternité, crèche, gardienne, pouponnière, famille d’accueil, d’adoption, instituteurs·trices maternelles, école primaire) organise la « co-parentalité institutionnelle ».

Par son expressivité motrice, l’enfant va montrer la construction de sa dynamique de développement et rendre compte de ce qu’il a bien, pas, mal reçu. Comment repérer un enfant qui va bien, qui va mal, qui fait semblant d’aller bien, qui cesse d’aller mal sans pour autant aller bien, nécessite un cadre d’observation rigoureux pour clarifier des perceptions erronées, les risque de projection, d’identification et autres interprétations.
Ce processus s’organise en conjuguant maturation, construction et apprentissages durant lesquels les crises sont inévitables. Quand les crises se répètent et ne trouvent pas de solution, le risque de chronicisation devient un indicateur important de questionnement.

Dans le cadre de la conférence, nous aborderons plusieurs observations cliniques et l’appui de livres d’enfants, pour illustrer ces différents éléments essentiels et nous interroger sur le développement des tout petits… en attente de devenir « grands ».

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